DIBUJOS PARA COLOREAR Dibujos para Colorear on line. 7

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NEUROESTIMULACIÒN - PLASTICIDAD

 

CUIDADOS BASICOS DEL BEBE II

CUIDADOS BASICOS DEL BEBE

LA PIEL

La piel del bebè es diez veces más fina que la del adulto.  La piel nos hace resistir las inclemencias  del ambiente y  es un órgano sensitivo.   A través de ella  sentimos las sensaciones del medio hacia el cerebro.  Requiere de cuidados como los masajes, las cremas o aceites, para mantener la con elasticidad y a la vez endurecerla.

El pompis, las nalgas son las que están expuestas por la orina y las deposiciones, irritan la piel, produciendo enrojecimiento y escaldaduras. Hay polvos y cremas para prevenir escaldaduras. Lo importante , es no exagerar  al untar, se puede usar el chuño , por ejemplo: una vez que se ha limpiado con una esponjita, o gasita, con agua tibiecita (ahora se usan las toallitas húmedas), se seca las partes con mucho cuidado, en el pañal  de cualquier material, esparcir el chuño, luego sacudirlo hacia la piel del bebè,  notaras una fina capita de chuño. Eso es suficiente. Sacudir el pañal para que no quede más residuos.   Si se tratase de una niña , es  recomendable limpiar de adelante hacia atrás para evitar  de que los microbios del intestino  causen una infección vaginal.

Después de los diez días generalmente el bebe está expuesto al aire libre,  es bueno proteger la cara y las manitos con una crema suave infantil.

La nariz y las orejas  con un hisopo para bebès  pasar ligeramente,  para no lesionar, no es importante remover el cerumen, que a veces sirven de protección.

 

Pasarle el cepillo para peinarlo cada vez que se le cambie de pañal sería suficiente, será como un masaje para mantener sana  la suave la pelusilla capilar y evitar la caspa.

Cortar las uñas del bebe,  el bebe nos cogerà del dedo     índice hay que sujetarlo fuertemente  con el pulgar  libre de la misma mano, y con una tijera  de punta curva cortarle las uñitas para evitar que se arañen o se hagan heridas en los ojitos.

Las mamas de los niños,  algunas veces los niños presentan  intumescencia  o hinchazón de  las pequeñas mamas que aparecen en los primeros días  de la vida, se debe a un mecanismo hormonal transitorio, que puede dar lugar a una secreción de gotas de leche, “leche de brujas”

En ningún caso se debe exprimir  las mamilas con la intención de vaciarlas, pues se infectan. Limpiarlas con una gasita y sujetarse con el mismo polito o camisita hacia su pecho.

 

CUIDADOS BASICOS DEL BEBE

LA PIEL

La piel del bebè es diez veces más fina que la del adulto.  La piel nos hace resistir las inclemencias  del ambiente y  es un órgano sensitivo.   A través de ella  sentimos las sensaciones del medio hacia el cerebro.  Requiere de cuidados como los masajes, las cremas o aceites, para mantener la con elasticidad y a la vez endurecerla.

El pompis, las nalgas son las que están expuestas por la orina y las deposiciones, irritan la piel, produciendo enrojecimiento y escaldaduras. Hay polvos y cremas para prevenir escaldaduras. Lo importante , es no exagerar  al untar, se puede usar el chuño , por ejemplo: una vez que se ha limpiado con una esponjita, o gasita, con agua tibiecita (ahora se usan las toallitas húmedas), se seca las partes con mucho cuidado, en el pañal  de cualquier material, esparcir el chuño, luego sacudirlo hacia la piel del bebè,  notaras una fina capita de chuño. Eso es suficiente. Sacudir el pañal para que no quede más residuos.   Si se tratase de una niña , es  recomendable limpiar de adelante hacia atrás para evitar  de que los microbios del intestino  causen una infección vaginal.

Después de los diez días generalmente el bebe está expuesto al aire libre,  es bueno proteger la cara y las manitos con una crema suave infantil.

La nariz y las orejas  con un hisopo para bebès  pasar ligeramente,  para no lesionar, no es importante remover el cerumen, que a veces sirven de protección.

 

Pasarle el cepillo para peinarlo cada vez que se le cambie de pañal sería suficiente, será como un masaje para mantener sana  la suave la pelusilla capilar y evitar la caspa.

Cortar las uñas del bebe,  el bebe nos cogerà del dedo     índice hay que sujetarlo fuertemente  con el pulgar  libre de la misma mano, y con una tijera  de punta curva cortarle las uñitas para evitar que se arañen o se hagan heridas en los ojitos.

Las mamas de los niños,  algunas veces los niños presentan  intumescencia  o hinchazón de  las pequeñas mamas que aparecen en los primeros días  de la vida, se debe a un mecanismo hormonal transitorio, que puede dar lugar a una secreción de gotas de leche, “leche de brujas”

En ningún caso se debe exprimir  las mamilas con la intención de vaciarlas, pues se infectan. Limpiarlas con una gasita y sujetarse con el mismo polito o camisita hacia su pecho.

EL EQUILIBRIO EMOCIONAL COMO PADRES.

http://youtu.be/_7rQIjyu70U   

EL EQUILIBRIO EMOCIONAL COMO PADRES

La madre tiene como responsabilidad aparte del cuidado del bebe, la relación de pareja y los quehaceres como ama de casa en este caso de ambos padre.


A pesar de convertirse en triada esta nueva faceta como madre, como padre y el nuevo bebe, persistirá la relación como pareja. No por ello dejara de salir a una cena, al cine, es necesario porque después del parto las mujeres sufren una depresión, muchas pasan por alto este trastorno, cuya consecuencia es el desinterés sexual.


Ser primeriza, vemos como un caos total, claro al principio tenemos la ayuda de las suegras, tías, sobrinas, amigas, como que también nos acostumbramos a estos cuidados, y nos volvemos exigentes con todos hasta volver a la cruda realidad, la alimentación, los controles, lavado de la ropa, la cocina, las cuentas, el diario, etc.


La intromisión con los consejos de las abuelas, las criticas, -no hagas esto , lo otro, noooo, todo es no. Pero hay que comprenderlas, por que significan tener un bebe después de muchos años, también sienten el deseo de sentirse madres y quieren que no se cometan errores que algunas vez tuvieron que afrontar.


Quizá porque no aceptan que su hija , es madre y por ello tiene hasta triple responsabilidad que debe ser compartida con el padre de su bebe. Los consejos de las abuelas son buenas, sin ninguna mala intención. Por cuanto debe dejar que vivan sus propias experiencias dejándola volar sola. Vemos a diario que por cuestiones laborales dejamos al bebe con las abuelas o tías, serán las ocho horas, después un día, luego dos y viene la confusión afectiva en el bebè.


Cuando la responsabilidad es compartida, el afecto es mas sincero y permanente. Por ejemplo, en el caso de dos empleados de salud, planifican trabajar de día y el otro de noche alternándose. El padre , cocina, alimenta al bebè con la leche materna que ha dejado la madre, lava la ropa, limpia la casa, . la madre se ocupa del bebe en la tarde, su baño, masaje, estimulación, la lactancia, y otros quehaceres , con su descanso respectivo. Ese amor es creciente.


El padre al principio tiene miedo porque sus manos son grandes y toscas, hay que dejarlo que aprenda a cargarlo, a cambiar los pañales, a limpiar el popo, etc. , hay otros que están capacitados para estos menesteres.


Cuando no es compartida esta responsabilidad, el padre ama y acaricia al bebe a través de la madre. A veces demostramos ser sobreprotectoras, tenemos miedo que le haga daño, hay que dejarlo que colabore, así habrá seguridad en la relación padre-hijo.


Que en el futuro serán conductas imitadas por los hijos.


Otra de las cosas que debemos decir siempre, “nuestro hijo”, el padre debe demostrar su rol de padre con autoridad pero a la vez democrático y flexible. No aparecer solo para la plata, o para el castigo. La comunicación y la comprensión debe ser como el pan de cada día.


Cuando existe la incomprensión puede convertirse en celos y hostilidad hacia el bebe, hasta provocar rechazo , provocando una actitud fría y distante, que provocarìa rompimiento. Es verdad, antes del embarazo nuestro esposo es nuestro engreído, es como un hijo, le damos tiempo, amor, sexo, atenciones, etc. Al nacer el bebè, le quitamos todo, en este caso, el esperar al bebe bajo una planificación familiar ayuda en el aspecto sicológico. Sobre todo si es hijo único, ven en la esposa a la madre ausente.


La responsabilidad compartida refuerza el vinculo familiar y al tener el tiempo necesario para cumplir como mujer en su relación afectiva-sexual , relaja las tensiones que se producen ante el nacimiento de un bebè.

LOS PRIMEROS CONTACTOS CON EL MUNDO DEL RECIEN NACIDO

LOS PRIMEROS CONTACTOS CON EL MUNDO

Control de la presión arterial

Madre canguro

 

LOS PRIMEROS CONTACTOS CON EL MUNDO

  Las madres en su mayoría desconocen  el transcurrir de las horas del bebè .  Después de un traumático  proceso de parto, tanto el bebe como la mama, se da el primer contacto piel a piel  aunque sea por corto tiempo, ya que tienen que reposar, esto es fundamental  en el desarrollo afectivo del recién nacido.

Cabe tocar el tema del método de las madres canguros, es una experiencia que viví con mi última hija.  Fui una madre con pre eclampsia, por tener la presión arterial tan alta e hinchazón de las piernas  operada de emergencia  siempre estuve controlada es por ello que la niña nació con bajo peso , buena talla y apgar 8, fue prematura,  e ingrese al método madre canguro, en el hospital San Bartolomé, Los beneficios del contacto piel con piel son numerosísimos. con resultados muy favorables en bebés prematuros de poco peso. Ahora se trata de extenderla también a los bebés sanos se ha demostrado una mayor duración y frecuencia de la lactancia en los bebés que no fueron separados de su madre, favorece el proceso de vinculación, disminuye del proceso del llanto (este efecto se ha observado también cuando por motivos de salud de la madre, debe ser el padre el que acoja al niño en su seno). Se reduce la aparición de otitis, gastroenteritis, infecciones respiratorias, dermatitis, asma, obesidad, diabetes, leucemia, enterocolitis y síndrome de muerte súbita.

 “En los niños que permanecen en contacto piel con piel se ha mostrado que el encaje en el pecho materno se hace en una posición correcta en el 63%, mientras que en los separados se realiza en un 20,5%.” (2)

La lactancia fue 100% leche materna, nada de agüita con azúcar, ni suero, solo leche materna.  Es cierto, cuando afirman que la leche materna aumenta el coeficiente intelectual del niño y la salud general casi permanente en positivo.

Retomando el tema de lo que  la madre debe saber que en el momento que se le corta el cordón umbilical, se le hacen aspiraciones para dejar libre las vías respiratorias de mucosidades y de liquido amniótico.  A veces con mantenerlo en alto , cogido por los pies y cabeza abajo, estos líquidos se eliminan por la boca. .  normalmente , en cuanto sale del claustro  materno, realiza un fuerte inspiración y empieza a llorar. Cuando no ocurre de inmediato puede sufrir graves trastornos.

En el pasado, cuando el niño no lloraba, los técnicos, médicos, optaban por realizar maniobras de reanimación que no siempre eran inocuas, por lo que lo balanceaban, golpecitos en la espalda, baños fríos y calientes, etc. En la actualidad la ciencia tecnológica cuenta con instrumentos  de última generación.

Es importante  tener conocimiento del TEST DE APGAR,  este test lleva el nombre de su inventora, la Dra. Virginia Apgar, médico anestesista, quien en 1952 propuso estandarizar la respuesta de los recién nacidos a cinco parámetros clínicos. Teniendo en cuenta los primeros diez minutos  después del nacimiento. Se trata de una puntuación que se realiza al minuto, a los cinco minutos, y a veces, a los 10 minutos del nacimiento, que permite valorar el estado general del bebé.

Los cinco signos que se evalúan son:

• Ritmo cardíaco: frecuencia del latido del corazón.
• Respiración: normal, lenta o nula.
• Tono muscular: fuerza de los movimientos, flexión de las extremidades.
• Reflejos: si el bebé estornuda o tose cuando se le aspira con una sonda nasal, indica una buena respuesta al estímulo.
• Color de la piel: sonrosado, azulado o pálido

Cada uno de estos parámetros se puntúa de 0 a 2 y la suma de los cinco alcanza una puntuación máxima de 10. Si el resultado es de 8 a 10 puntos, indica que el bebé está en buenas condiciones. Si es de 4 a 6, indica que algo no va del todo bien y requiere actuación inmediata. Si es menor de 4, necesita atención de emergencia como respiración asistida o medicamentos.

A los cinco minutos se realiza la misma evaluación, valorando la adaptación del bebé al medio, por lo que el resultado deberá ser mayor que el primero y superior a 7 puntos.

A lo largo de más de 50 años, este método ha logrado reducir la tasa de mortalidad (tasa de muertes) y la tasa de morbilidad (tasa de enfermedades) evaluando la vitalidad de los recién nacidos inmediatamente después de nacer.

En mi experiencia como docente en un centro especial militar,  tenia como rutina saber la puntuación del apgar del niño que ingresa al nivel Inicial. Sin embargo, en otras instituciones apenas llenaban las fichas integrales, nombre, fecha de nacimiento, domicilio, nombre de los padres.

Somos los docentes de Educación Inicial los primeros en detectar, problemas del aprendizaje, en prevenir , en reeducar  en caso de confirmar ciertos problemas de lenguaje, de atención, etc.   Este seria  uno de los indicadores fundamentales.

Hay tendencias a bañar al bebe después del parto, y otra  que se debe mantener al niño sin lavar un día, ya que el manto sebáceo (vermix)  que le cubre, le protege, favoreciendo una buena adaptación a la temperatura del ambiente. Tras el baño se le aplica unas gotas de un colirio antiséptico como el nitrato de plata o penicilina en los ojos para evitar las frecuentes conjuntivitis.

Si el bebe presenta las manos y los piecitos azulados no se debe al frio ni a la mala circulación de la sangre , sino  a que los vasos sanguíneos periféricos son los mas alejados del corazón.

No debemos alarmarnos cuando al pasar los días  vemos la descamación de la piel, esto dura pocos días, claro está que debajo  aparece una piel normal. O también las manchas moradas o azuladas o rojizas que desaparecen en algunos meses.

EL NOMBRE Y LA PERSONALIDAD

 

CARLITA DELFINA DELGADO FUERTES.

Nuestro nombre  nos distingue y nos identifica  de las personas. El nombre es personal y con el apellido se forma el yo social. El nombre nos marca de por vida. . Son nuestros padres que eligen el nombre bajo circunstancias familiares, sociales o culturales , podríamos decir inclusive la superstición. Algunos autores manifiestan que la vibración de algunas letras puede causar ciertos rasgos de comportamientos estereotipados. Que puede ocasionar disgustos  y vergüenza.  Recuerdo , cuando era cachimba, un profesor pasó lista, y nombró a un tal Wiston Smith y el apellido lo cambiaré por uno similar Quispe Yupanqui, el profesor para evitar las burlas dijo los nombres. Este joven se sentaba al fondo e ingresaba tarde para evitar que lo nombrara, el profesor  optó solo por pasar la lista y que firmen, las que nos sentábamos en las primeras filas, pensábamos que era un chico rubio de ojos celestes, hasta que alguien pasó lista con mala intención,  nunca más supimos de este muchacho. El profesor  que tuvo la delicadeza de no llamarlo por sus apellidos ,  cuando me nombra por primera vez, me llamò  Dominguita Rica,  quizá para distraer la atención de los demás, claro está que no es mi primer nombre el segundo es Dominga y el otro apellido es Ricra. A mi no me gusta Dominga, pero como naci un dia Domingo, esa es la gracia. Cuando uno es joven nos avergonzamos casi de todo.  Si no es una es otra.

Se recomienda a los padres de familia de elegir nombres que combinen con los apellidos. Para no causar impactos en su personalidad, tanto asi, que se cambian los nombres siendo adultos, como en el caso anterior, Wachintom  por Washington, Barriga ALEGRE por el segundo apellido de la madre. En este caso se trataba de un gordito. Hay tantos nombres inventados o que no concuerdan con su físico, color de piel, etc.

Otro problema que se presentan es cuando los padres les ponen hasta cuatro nombres, o como en el caso  de Poggi, que quiso ponerle de nombre Neurona, H2O   a sus hijas. Sin embargo, hay padres que construyen expectativas altas con sus hijos como es el caso de OLLANTA, que es Presidente del Perù, o como es caso de la Abogada Perù, que es una excelente profesional, pero también sufrirìa  momentos angustiosos  a mi parecer por tener un apellido similar a una característica del varòn  faltándole una letra. 

Como los artistas que se cambian de nombre para tener mayor éxito en la farándula.

Le ponemos el primer nombre por ser el primogénito el nombre del padre, que si el padre es un irresponsable , borracho, puede influir en la personalidad del niñ@ o ser lo opuesto dependiendo de sus experiencias.

Mis hijos tienen nombres creados son de  una vibración fuerte,  y en verdad los tres son de carácter fuerte, dominantes, independientes, orgullosos, líderes,  de no ser por los segundos nombres quizá serian rebeldes sin causa. También dependen del contexto familiar, social y cultural.

En el Perù, si pueden cambiarse de nombre, aunque es costoso y tedioso.

Nombre de personajes ejemplares, religiosos, científicos, actores, cantantes, bailarines, etc.  Pueden influir en la personalidad del niño.  A medida que van creciendo , van indagando el origen de su nombre y mentalizan ser como ellos.

 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y LA PSICOPEDAGOGIA.
La psicopedagogía en el Perú, no tiene un impacto en la Educación Peruana.
Muchos no ven con buenos ojos el hecho de que estos profesionales presenten las condiciones que facilitarían el aprendizaje en todas las aéreas.
Cuando nos referimos a las condiciones involucramos a las estrategias de enseñanza que de alguna manera influirá en todos los estudiantes sobre todo en los primeros grados donde se centra la población con dificultades.
Una de las técnicas de aprendizaje en los primeros ciclos es el trabajar con nuestro propio cuerpo, luego con el material concreto, material no presente, reproducción de este, que lógicamente no lo harán en una hora, de ahí que el aprendizaje no es permanente. Los materiales educativos , los juegos didácticos muchas veces están a la mano, pero no lo desempolvan, y ni siquiera usan los nombres técnicos de los materiales y mucho menos manejar las fichas de descripción.
Por ejemplo el utilizar el NO en forma verbal, puede no ser tan efectivo como el menear la cabeza, por lo que puede ser más eficiente .
Los problemas de conducta dentro del aula no es de uno solamente, hay más alumnos que están presentando estas dificultades reguladoras. Entonces es más efectivo prevenir, desde el primer día de clases y ponerlas clarita a los padres de familia.
La psicopedagogía o psicología educativa es una disciplina concreta y con sus propias teorías, métodos de investigación, problemas y técnicas; su objetivo es la comprensión y mejoramiento de la educación, estudian y aplican el currículo de acuerdo al entorno del niño. En los procesos afectivos y de pensamiento de los estudiantes y social cultural en relación de las instituciones educativas. El objetivo es aportar a los docentes de aula las diferentes formas de pensar acerca de los niños a quienes enseñan, para seleccionar técnicas aplicables.
La labor del docente no es solo impartir conocimiento, sino también, medir y evaluar la conducta infantil para estudiarla y determinar si los estudiantes están aprendiendo o no.
El sistema educativo no articula a estos profesionales incluyéndolos dentro de las instituciones educativas, por dos razones una que los docentes de aula no lo requieren por cuestiones personales, y otra por cuestión económica.
Desde mi experiencia si se puede trabajar con una población de 250 alumnos en forma interdiaria .
Nuestro gobierno es mezquino en reconocer la labor de estos profesionales, hasta ahora no se puede superar el nivel de comprensión lectora y en matemáticas, justamente por subestimar la labor que de alguna manera solucionaría en parte esta gran meta de superar los logros educativos.
Las capacitaciones no es de gran ayuda , porque se trata de que los docentes tengan el interés de capacitarse y aplicarlo, no entiendo como hasta hoy en día, no superan los problemas de sus alumnos, no entiendo porque hay dispedagogias a nivel nacional, no se trata que el alumno no aprenda, sino como debe aprender, recuerdo cuando trabajaba en un liceo militar nos llamaban a reuniones pedagógicas y nos preguntaban como enseñábamos las vocales y como enseñábamos a escribir, y había diferentes formas según las mismas docentes , pero esto tenía que uniformar, que quería decir utilizar una de las técnicas de mayor eficacia para su enseñanza, y todas teníamos que hacerlo, de tal forma que todos podían aprender . si era script, con su técnica y si era ligada igual. Se decidieron por la ligada y como segundo reforzamiento con las mayúsculas y después la script. O viceversa, usando siempre las técnicas con rigurosidad.
Sin embargo, pasaron más de 25 años y los docentes no se ponen de acuerdo como debemos trabajar, por ejemplo un niño de 5 años realiza el uno de abajo hacia arriba, y la a ligada como un cero con su colita. Es importante que los niños tengan un conocimiento de su esquema corporal, noción del espacio, nociones básicas para su aprendizaje, mayor entrenamiento en ojo- mano, habilidad en coger el lápiz, en consecuencia veremos niños con dificultades ortográficas, caligráficas, y ponerse de acuerdo en que momento vamos a enseñar a leer y a escribir, un niño con cuatro años de edad, se les obliga que ya deben escribir y leer. A los cinco años dictado y realizar oraciones, sumas y restas. Abrumando de tareas a los niños.
Estamos dejando de lado esa etapa de juegos, exploraciones, experimentaciones, desarrollar su lenguaje expresivo oral y escrito, y llevan tarea a la casa, unos llevan hasta 4 cuadernos y como los niños llegan cansados pues los padres realizan la tarea. De esta forma los niños aprenden superficialmente y no para toda la vida.
En conclusión
Los psicopedagogos tienen una gran labor que cumplir, siempre y cuando el sistema educativo los involucre en el gran cambio.
No se trata solamente que el docente tenga la especialidad, es de gran ayuda para informar pero es mejor darle el trabajo al especialista, porque el que abarca mucho poco aprieta.
Los padres gastan al empezar el año aproximadamente 400 dólares, encima tienen que pagar un especialista mínimo 10 dólares. Que es mucho para un padre humilde que gana 700 soles y en el peor de los casos los niños se quedan en el colegio después de la salida dizque para nivelarlos cobrando una cantidad de dinero.
La escuela debe ser para los niños más pequeñitos un lugar de alegría, de juegos, y no de presiones tanto para los padres como para los niños.

http://juegoyaprendopsicopedagogia.blogspot.com/

LA CASA DE TORTUGA

                     LA CASA DE LA TORTUGA                           APELEC

A un niño le regalaron una tortuga chiquitita.

-Le voy hacer una casa- dijo el niño-.

Buscò un cajón y le hizo una puerta. Adentro puso pasto verde y

 un montón de paja.

“Aquí mi tortuguita va a vivir feliz”, pensaba nuestro amigo.

Entonces  fue a buscar a la tortuga. La encontró durmiendo totalmente

Escondida dentro de su caparazón.

-La tortuga tenia casa propia.

Plan de la Sesiòn

Introduccion: ¿què titulo tiene esta lectura? ¿Sobre que creen ustedes que tratara?

Propósito: leeremos para comprbar si lo que  nos imaginamos de la lectura es igual a lo que dice el texto.

Información previa: antes de leer, díganme: ¿Què saben de las tortugas? ¿Dónde viven? ¿Cómo son?

Lectura silenciosa por los alumnos.

Atención a la idea global del texto y exploración lexica:

-¿De qué trata la lectura?

-¿Hay alguna palabra que no conocen?

Lectura oral: profesora y alumnos.

Preguntas orientadoras para el dialogo interactivo:

-¿A quièn le regalaron la tortuga?

-¿Què dijo el niño?

-¿Cómo lo hizo?

-¿Por qué pensó el niño que la tortuga tenia casa propia.?

-¿A quién se refiere el cuento como “nuestro amigo”?

-¿Què otro animal le podrían regalar para vivir en la casita que hizo?

-¿Creen que el niño tenia buenos sentimientos hacia los animales? ¿Porque?

Resumen:

¿Cómo podríamos decir lo mismo de la lectura con pocas palabras?

Actividades

1.    Escribe una palabra que signifique lo mismo que:

Regalar   ------------------------------

Feliz   ---------------------------------

Montón  ------------------------------

2.    Escribe una palabra que signifique lo contrario de:

Feliz    -------------------------------

Rápido  -----------------------------

Chico   ------------------------------

3.    Escribe algo que puedas decir de la tortuga:

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.    Completa el texto:

A un niño le regalaron -------------------------- tortuga chiquita.

Le voy a ------------------ una casa dijo el niño.

Buscó un cajón y le --------------- una puerta. Adentro puso ---------------------------verde y un montón ---------------paja.

“Aquí mi tortuguita ----------------------- a vivir feliz”, pensaba ---------------------------------amigo.

Entonces fue a ------------------------ la tortuga. La encontró ------------------------------ totalmente escondida, dentro de ------------ caparazón.

La tortuga tenia casa propia-dijo el niño- y ------------------------------me había dado ---------------. Dejaré la casita que hice para cuando me regalen un------------------- que no tenga casa propia.

 

MI PRIMER GARABATO

MI  PRIMER GARABATO

Fecha de nacimiento:        17 de Julio del 2010

Nombre del niño       :      Jhon Albert

Edad                          :      10 m.

MODO : sostengo el plumón  grueso en forma relajado, donde manifiesto  mi primera  expresión  con motricidad libre y tranquilo (su sistema neuromuscular y psicomotriz se beneficiaran cuando  no se presiona al niño). Tengo  buena posición funcional (ergonómica). Mi tendencia natural de coger con la mano derecha. (lateralidad fisiológica).

EL ESPACIO: Ocupo casi todo el espacio, lo cual indica que tengo confianza pero creo que soy un poquito introvertido. Tengo impulso creativo porque rayo con el plumón de manera informal, necesito explorar el espacio y descubrirme a mí mismo. La intensidad de mi impulso vital se expresa en mi dibujo como un gesto de libertad y de vida. Expreso lo que siento en mi interior. Cuando dibujo hago ángulos y aristas comprimidos, esto significa que tengo un temperamento introvertido pero también hago trazos curvados,  quiere decir que me gusta que me elogien, premien, me den sonrisas. Mi temperamento puede ser introvertido, por ello necesito espacio más seguro y protegido. Canalizaré mis energías hacia ciertos juegos seleccionados que me satisfacen, tengo muchos centros de interés, todavía no tengo necesidad  de estar con otros niños, mi entorno familiar es un gran apoyo.

PUNTO DE INICIO: Empiezo en la zona central , me permite experimentar mi egocentrismo, porque me siento el centro de interés del adulto. Mis trazos los dirijo hacia la derecha, por que deseo crecer, e ir hacia los demás. (en su entorno).

EL TRAZO:  Soy seguro, muestro soltura en el movimiento, mi libertad para explorar. Mis trazos son regulares, fluido y seguro, busco afecto y me cuesta un poquito afrontar mi realidad con otras personas que no conozco.

PRESION: Es ligero, soy sensible y lo manifestaré también en el juego y en la vida cotidiana y siempre quiero disponer de espacios amplios.

LA FORMA: Realizo ángulos, líneas quebradas y algunos puntos, es mi forma de expresar como me siento frente al mundo y como me voy desarrollando. Los ángulos  indican mi tensión, resistencia y necesidad de ayuda y sin reproche. (caída de la cama). Expreso mi temor (…). Trazos puntiagudos, tengo miedo que mi mamá me deje y no pueda protegerme, necesito que me brinden mucha confianza , de lo contrario caeré en la angustia. Líneas rotas, muestro miedo de separarme de mi mama , lloro y exijo que este presente.

MAMA: Ahora sabes que seré un niño inteligente , sensible, creativo, y que cuando  me descuidas un poquito , me caigo, me golpeo, siento que no quiero hacer más cosas  por temor.  Entonces, tienes que brindarme cariño y confianza y eso tomará un poquito de tiempo, luego me olvidaré  y seguiré jugando, explorando y aprendiendo.

TERAPEUTAS DA FALA - REABILITAÇÃO COGNITIVA DAS AFASIAS

REABILITAÇÃO COGNITIVA DAS AFASIAS

  Podemos definir afasia como um déficit geral de linguagem caracterizado por um ou mais dos seguintes sintomas:   -       Distúrbios na codificação e decodificação de símbolos por meio dos canais visuais, auditivos e táteis; -       Distúrbios nos proces...sos centrais de significação, seleção de palavras e formulação de mensagens; -       Distúrbios na expressão de símbolos por intermédio da comunicação oral, escrita ou gestual. (Emerick & Hatten, 1974)   Por esta definição, compreende-se que afasia não é, portanto, simplesmente uma perda de palavras. O que existe, na realidade, é uma inabilidade do paciente para trabalhar com símbolos e lidar com elementos lingüísticos.    AVALIAÇÃO DE FALA E LINGUAGEM   - Testes - Definição da linguagem em todas as modalidades Embora estudiosos de afasia não sejam unânimes em suas classificações dos tipos dos distúrbios afásicos, para fins didáticos, vamos reconhecer no mínimo dois grandes tipos: - Afasias expressivas ou emissivas ou de Broca, na qual a habilidade de usar a linguagem oral e escrita é perturbada. São as chamadas afasias motoras. -Afasias receptivas, ou de compreensão ou de Wernicke, na qual a habilidade de entender a linguagem escrita ou falada é perturbada. São as afasias ditas sensoriais.     Afasia de Wernicke Resulta de uma lesão da porção posterior da primeira circunvolução temporal do hemisfério esquerdo. •       “Afasia fluente “ (logorréia). •       Dificuldade de compreensão auditiva. •       Transtorno de expressão, sem afetar a articulação. •       Leitura e escrita prejudicadas.     Afasia de Broca Resulta de lesão na parte inferior da terceira circunvolução frontal do hemisfério esquerdo. Déficits de emissão: - articulação prejudicada, - vocabulário restrito - dificuldades de nomeação - redução da gramática e da sintaxe para suas formas mais simples. – a escrita é usualmente tão prejudicada quanto a fala. Exercícios sugeridos: •       Julgamento de premissas verdadeiras ou falsas •       Completar sentenças •       Seleção de palavras dentro de um contexto •       Uso de sinônimos e antônimos •       Exercícios de mímica •       Escolha de verbos •       Reconhecimento visual •       Associação livre •       Agrupamento por categorias •       Flexão de  verbos •       Interpretação de frases e textos •       Múltipla escolha   Outros desvios (não lingüísticos) podem acompanhar a afasia e o examinador deve estar atento a eles: - agnosias; - apraxias; - perda de atenção e concentração; - dificuldade de lidar com o abstrato; - perseveração; - reações catastróficas; - iniciativa reduzida; - egocentrismo; - pobre habilidade de organização; - labilidade emocional; - outras alterações de comportamento. “Há tantos casos de afasia quantos afásicos existirem” e classificá-los com base em tipos descritos não é possível.      PRINCIPIOS GERAIS DA TERAPIA: Em resumo, estas são as regras básicas um bom sucesso em terapia: - Falar simples e diretamente com o paciente, eliminando ruídos estranhos que não tenham valor comunicativo; - Ter a certeza de que a atividade que se pede para o paciente fazer está dentro de suas capacidades atuais; - Controlar a quantidade de material usado e fazê-lo significativo; - Usar o principio de estimulação repetida intensivamente; -  Avaliar a efetividade de cada procedimento, com cada paciente. - Tratar o adulto afásico como o adulto que ele é.    TÉCNICAS E MATERIAIS PARA TRATAMENTO DAS AFASIAS As técnicas e materiais para o tratamento das afasias devem ser adaptadas especificamente de modo a atender cada caso em particular. Uma variedade de técnicas de reabilitação têm sido descritas por diversos autores, mas só o terapeuta saberá quais e quando aplicá-las para um determinado paciente. O fonoaudiólogo tem acesso a um conjunto de objetos, gravuras, desenhos e fotografias que servem de suporte aos exercícios de linguagem, assim como textos para leitura, listas de palavras e frases. Na elaboração deste material, o fonoaudiólogo deve estar atento ao fato de estar lidando principalmente com adultos, evitando nestes casos o uso de cartilhas ou qualquer material de natureza infantil.     OUTROS EXERCÍCIOS PRÁTICOS: De Bono (1995) sugere exercícios que envolvem diversas habilidades de pensamento: reconhecimento, julgamento, comparação e escolha, análise, percepção, resolução de problemas, entre outras. Um baralho de cartas contendo figuras é utilizado em uma grande variedade de situações. Um exemplo interessante é o de “conceitos”. Partindo do pressuposto de que “objetos que parecem completamente diferentes podem ser agrupados por um conceito comum”, este autor apresenta oito gravuras quaisquer e solicita que sejam pareadas segundo um determinado conceito. Alguns são mais óbvios, outros exigem maior abstração. Um automóvel e um cavalo têm em comum o fato de servirem de meio de locomoção; uma galinha e um bolo são alimentos; um barco e uma torneira são relacionados com água; um olho, uma gaveta, um guarda-chuva, uma chave e uma janela, apesar de totalmente diferentes em termos de forma e função, estão relacionados com os verbos abrir e fechar. Outro exercício utilizado por De Bono (1995) é o das possibilidades, onde o terapeuta, escolhendo uma figura sem que o paciente tenha conhecimento da mesma, relata algumas de suas características. Exemplo: “Necessita de eletricidade”. O paciente então tenta adivinhar, perguntando: “um secador de cabelos?” “Um ferro de passar?” “Um abajur?” Depois de várias tentativas, se o objeto não foi identificado, é dada outra característica, como: “utiliza rodas” ou “serve para transporte”, etc. Os conceitos vão ficando cada vez menos abrangentes até que o paciente consiga decifrar o enigma. Numa segunda etapa, os papéis são invertidos, e nesta feita cabe ao paciente seleciona as características. No item relacionado com Julgamento, um exercício interessante é apresentado: o terapeuta propõe algumas premissas. Exemplos: “pode ser um ótimo presente de aniversário”, ou “é perigoso e requer que se utilize com cuidado”, ou “usa-se na cozinha”. As cartas contendo figuras são viradas, uma a uma, e o paciente tem que imediatamente julgar se a gravura se encaixa ou não naquela premissa. Mais uma vez, os papéis podem ser trocados, dando a vez ao paciente elaborar as premissas. O mesmo autor também aborda o tema:  Alternativas. Há por exemplo, vários meios de se atingir um mesmo objetivo, várias rotas alternativas para se chegar de um ponto a outro da cidade. Alternativas precisam servir a um mesmo propósito. Se quero proteger os pés, um par de botas ou de tênis, chinelos ou meias são alternativas para um par de sapatos. Neste caso, rosas não são uma alternativa para os sapatos. No entanto, podemos imaginar uma circunstância onde os sapatos podem adequadamente ser substituídos pelas rosas. Que circunstância? Quando ambos se constituem alternativas para um presente de aniversário. Há, no Mind Power – Discover the Secrets of Creative Thinking, (De Bono, E., 1995) interessantes exercícios envolvendo alternativas. Diferenças, semelhanças, comparações, escolhas, decisões, análises, são todos processos de pensamento utilizados em atividades para exercitar habilidades de lógica e raciocínio, além de estimular a linguagem. Brubaker, S.H. (1987) têm uma série de oito workbooks cuja finalidade é prover material para estimulação cognitiva e de linguagem  em pessoas com inabilidades nestas áreas. Alguns são específicos para a reabilitação das afasias. Itens como formação de palavras (acrescentar uma, duas ou três letras, completar palavras cruzadas, juntar palavras para formar outras, inserir palavras dentro de outras, inverter letras, etc.), frases feitas e expressões idiomáticas (palavras em comum, completando frases, expandindo provérbios, completando clichês, etc.) reconhecimento visual (identificando silhuetas, letras em comum, palavras escondidas, localizando erros, etc.), soluções lógicas (múltiplos significados, características de palavras, lendo mapas, fazendo rotas, quebra-cabeças, resolvendo códigos, etc.), entre muitos outros, enriquecem uma terapia de reabilitação de afasia, tornando-a mais atraente, tanto para paciente quando para o terapeuta, além de cumprir plenamente seus objetivos. Itens como Completar Palavras, Palavras Imbricadas, Completar expressões, sentenças, provérbios e ditos populares, estão entre os exercícios propostos por Papaterra-Limongi, F., no Manual Papaterra de Habilidades Cognitivas, volumes I e II, 1999 e 2000 e Manual Papaterra de Habilidades de Linguagem, 2001. A percepção, o reconhecimento visual, a atenção, a criatividade, o raciocínio lógico, a abstração são trabalhadas de diversas formas. As charadas e “pegadinhas” exercitam predominantemente a atenção e a lógica, emprestando um caráter lúdico e desafiador à atividade. Exemplos de alguns exercícios:   DESENVOLVENDO UM PENSAMENTO CRIATIVO: Instrução: As frases abaixo podem ser completadas de muitas maneiras diferentes. Escreva todas as palavras, frases ou expressões que possam lhes dar sentido. Ex: 1- Choveu tanto que ___________________________________ (Respostas possíveis: As ruas ficaram alagadas, o trânsito parou, não consegui sair de lá, as casas desabaram, apareceram goteiras, não pude chegar a tempo, desistimos da viagem, etc). 2- A música estava tão alta que ____________________________; 3- Ela anda tão esquecida que ______________________________; Agora, vamos fazer o contrário do exercício anterior. Considerando a segunda frase, determine as frases que podem precedê-la. Ex: 1- _______________________ela faz aniversário. (Respostas possíveis: Ele não sabe quando; Disseram que; Quero saber o dia em que; Convidaram para uma festa pois; Compraram um bolo porque; etc. 2- ______________________porque não apareceu ninguém. 3- ______________________tanto que nos comoveu. A mesma frase pode ser completada de maneiras completamente diferentes, como têm sido ilustrado pelos exercícios anteriores. Por exemplo; Ela ficou desapontada porque ___________________________ Pode ser completada por: não apareceu ninguém; ou a torta ficou salgada; ou ninguém reparou na sua roupa nova. Estas três frases, totalmente distintas, servem de complemento à primeira. Este exercício requer muita imaginação. Descubra uma frase inicial que pode ser completada ao mesmo tempo pela três que se seguem: 1- __________________________(porque não tem a cabeça no lugar; pois gastou tudo na vigem; porque perdeu no bingo). 2- __________________________(porque o vizinho não agüentava mais; porque está sem tempo; pois este ano vai fazer cursinho). 3- __________________________(quantos anos ela tem; onde ela vai passar as férias; quando ela vai parar de fumar).   O PAPEL DA FAMÍLIA: - Orientação (como falar, o que fazer, tratar como adulto) - Carta Aberta - Estimulação de linguagem   Fonte: Fernanda Papaterra Limongi Ver más

De: Terapeutas da Fala

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A JUGAR CON LOS COLORES

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Los Colores - Niño de Papel (para bebes)

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Mi Tesis Preescolar - Motivación Liderazgo y Coaching con Sabiduría de Niño

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En la granja del tio Juan

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LOS SONIDOS DE LOS ANIMALES

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ESTIMULACIÒN TEMPRANA 6 -9 MESES.

 

EL GATEO

Juego del paracaidas,  sentada japonès,  el canguro, y el juego del rodillo.

Algunos niños demoran para gatear, pero van desarrollando otras habilidades, como el pararse, sentarse solo y jugar con las pelotas, sentarse en el zancudo y tratar de mantenerse por un largo tiempo.

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discalculia

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Dislexia: cuando las palabras bailan

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Manejo de conductas inadecuadas en niños mayores de 5 años (1 de 4)

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papi, ¿cuanto ganas?... mariano osorio

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